BIOMOL LCS/2010:Schedule: Difference between revisions
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| Parte I: Expressão da Informação | | Parte I: Expressão da Informação | ||
Hemoglobina e talassémias | Hemoglobina e talassémias. | ||
Definição dos tópicos de investigação | Definição dos tópicos de investigação | ||
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| Parte I: Expressão da Informação | | Parte I: Expressão da Informação | ||
Organização dos genes da globina | Organização dos genes da globina. Talassémias. Mecanismos básicos da transcrição. | ||
Talassémias | |||
Mecanismos básicos da transcrição | |||
(Cap. The Organization and Sequences of Cellular Genomes e RNA Synthesis and Processing, pgs:253-268) | (Cap. The Organization and Sequences of Cellular Genomes e RNA Synthesis and Processing, pgs:253-268) | ||
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| Parte I: Expressão da Informação | | Parte I: Expressão da Informação | ||
Regulação da transcrição: Expressão específica de tecido e dependente do desenvolvimento | Regulação da transcrição: Expressão específica de tecido e dependente do desenvolvimento. Regulação da transcrição e diferenciação celular. | ||
Regulação da transcrição e diferenciação celular | |||
(Cap. RNA Synthesis and Processing, pgs:268-283) | (Cap. RNA Synthesis and Processing, pgs:268-283) | ||
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| Parte I: Expressão da Informação | | Parte I: Expressão da Informação | ||
Mutações e expressão génica. | Mutações e expressão génica. Classificação funcional de mutações pontuais: silent, nonsense, misense. Dominância e recessividade ao nível molecular. | ||
Classificação funcional de mutações pontuais: silent, nonsense, misense | |||
Dominância e recessividade ao nível molecular. | |||
Parte IV: Manipulação da Informação | Parte IV: Manipulação da Informação | ||
Introdução à terapia génica | Introdução à terapia génica. | ||
| Scitable: | | Scitable: | ||
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| Parte I: Expressão da Informação | | Parte I: Expressão da Informação | ||
Origem e papel das mutações: variabilidade genética, evolução e doença. | Origem e papel das mutações: variabilidade genética, evolução e doença. Polimorfismo e Mutação: Frequência vs Consequência. Caracterização experimental dos efeitos de uma variação pontual na expressão génica. Mutações pontuais silenciosas: impacto na expressão génica ao nível do RNA. | ||
Polimorfismo e Mutação: Frequência vs Consequência | |||
Caracterização experimental dos efeitos de uma variação pontual na expressão génica | |||
Mutações pontuais silenciosas: impacto na expressão génica ao nível do RNA | |||
| Alberts online: | | Alberts online: | ||
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| Processamento do pré-mRNA (splicing) | | Processamento do pré-mRNA (splicing) | ||
| Parte I: Expressão da Informação | | Parte I: Expressão da Informação | ||
O spliceosoma e factores auxiliares | |||
Sequências reguladoras | O spliceosoma e factores auxiliares. Sequências reguladoras. Mecanismo do splicing. Splicing alternativo – regulação e importância biológica. | ||
Mecanismo do splicing | |||
Splicing alternativo – regulação e importância biológica | |||
(Cap. RNA Synthesis and Processing, pgs:290-300) | (Cap. RNA Synthesis and Processing, pgs:290-300) | ||
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| [[Media:LCS_BM7.pdf | Apresentação Aula 7]] | | [[Media:LCS_BM7.pdf | Apresentação Aula 7]] | ||
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Aula 8 | Aula 8 | ||
| Caso de Estudo 1 - | | Caso de Estudo 1 - integração | ||
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Revision as of 07:48, 11 June 2010
“De uma coisa temos a certeza: metade do que aprendemos é verdadeiro e a outra metade ou é falsa ou irá ficar rapidamente desactualizada. O problema é que ninguém sabe qual é a metade certa.”
A aprendizagem baseada em problemas (Problem based learning – PBL) é um processo educativo diferente do ensino convencional e tem como objectivo a aquisição de uma base de conhecimento extensa e integrada que seja facilmente recordada e aplicada à análise e resolução de problemas no futuro. Este método assenta no desenvolvimento, por parte do aluno, das capacidades de autoaprendizagem, auto-avaliação, resolução de problemas, e trabalho de equipa.
Neste tipo de ensino, os alunos assumem maior responsabilidade pela sua própria aprendizagem, identificando os conhecimentos que necessitam de aquirir e as fontes onde o podem ir buscar. Desta forma, o aluno tem a oportunidade de construir uma aprendizagem mais dirigida às suas necessidades e interesses individuais. O conhecimento é construido de uma forma iterativa ao longo de várias sessões de discussão em que os alunos apresentam os resultados das suas pesquisas individuais, integram a informação e recebem novos dados do docente.
O docente surge, não como fonte de transmissão de um conhecimento previamente seleccionado, mas como orientador do trabalho dos alunos. O seu papel principal centra-se na escolha de problemas apropriados que permitam a exploração dos conceitos importantes na área de estudo, e no acompanhamento do trabalho dos alunos. Enquanto tutor do processo de aprendizagem, o docente irá fornecendo ou facilitando o acesso à informação requerida pelos alunos, apoiar a integração do conhecimento construído num corpo coerente e participar na avaliação dos progressos efectuados.
10 de Junho 2010: Esta página está em reestruturação! Seja paciente!!
Data/Aula | Conteúdo | Tópicos (Cooper) | Multimédia | Textos de apoio |
23/2
Aula 0 |
Apresentação | Funcionamento do curso e utilização do OpenWetWare | Openwetware Help | Como trabalhar em PBL |
2/3
Aula 1 |
Introdução à Biologia Molecular | Biologia Molecular: Origens e Perspectiva Histórica, Objectivos, Conceitos e Aplicações
(Cap. 1: An Overview of Cells and Cell Research, pgs:4-21) |
Biologia Molecular - Enciclopédia Stanford de Filosofia | Apresentação Aula 1 |
3/3
Aula 2 |
Introdução ao Caso de Estudo 1 | Parte I: Expressão da Informação
Hemoglobina e talassémias. Definição dos tópicos de investigação |
Alberts online: | Caso de Estudo |
9/3
Aula 3 |
Caso de Estudo 1 - apresentação dos resultados da investigação | Parte I: Expressão da Informação
Organização dos genes da globina. Talassémias. Mecanismos básicos da transcrição. (Cap. The Organization and Sequences of Cellular Genomes e RNA Synthesis and Processing, pgs:253-268) |
Alberts online:
Cluster dos genes da globina Evolução do cluster da globinaComplementar: Evolução dos genomas |
Apresentação Aula 3 |
11/3
Aula 4 |
Caso de Estudo 1 - apresentação dos resultados da investigação | Parte I: Expressão da Informação
Regulação da transcrição: Expressão específica de tecido e dependente do desenvolvimento. Regulação da transcrição e diferenciação celular. (Cap. RNA Synthesis and Processing, pgs:268-283) |
Scitable:
DNA Footprinting Transcrição e diferenciação celular Alberts online: Controlo da expressão da globina Complementar: como funciona um switch genético |
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16/3
Aula 5 |
Caso de Estudo 1 - Que terapias para a Maria? | Parte I: Expressão da Informação
Mutações e expressão génica. Classificação funcional de mutações pontuais: silent, nonsense, misense. Dominância e recessividade ao nível molecular. Parte IV: Manipulação da Informação Introdução à terapia génica. |
Scitable: | - |
18/3
Aula 6 |
Caso de Estudo 1 - Polimorfismo ou mutação? | Parte I: Expressão da Informação
Origem e papel das mutações: variabilidade genética, evolução e doença. Polimorfismo e Mutação: Frequência vs Consequência. Caracterização experimental dos efeitos de uma variação pontual na expressão génica. Mutações pontuais silenciosas: impacto na expressão génica ao nível do RNA. |
Alberts online: | |
23/3
Aula 7 |
Processamento do pré-mRNA (splicing) | Parte I: Expressão da Informação
O spliceosoma e factores auxiliares. Sequências reguladoras. Mecanismo do splicing. Splicing alternativo – regulação e importância biológica. (Cap. RNA Synthesis and Processing, pgs:290-300) |
- | Apresentação Aula 7 |
25/3
Aula 8 |
Caso de Estudo 1 - integração | - | - | Actualização do caso de Estudo |
8/4
Aula 9 |
Caso de Estudo 1 - vida e morte de um mRNA | - | - | - |
13/4
Aula 10 |
Seminários de Investigação:
Docentes convidados - Noélia Custódio, FML e Luisa Romão, INSA |
- | - | - |
15/4
Aula 11 |
Caso de Estudo 1 - controlo de qualidade na beta-talassémia | - | - | - |
20/4
Aula 12 |
Conclusão do caso de Estudo 1 - uma terapia para a Maria? | Desenvolvimento de novas terapia e ensaios clínicos | Ensaio clínico de terapia de morfolinos | |
22/4
Aula 13 |
Apresentação do caso de Estudo 2 | Caso de Estudo 2 | ||
27/4
Aula 14 |
Caso de Estudo 2: Ciclo de vida do HIV | - | - | - |
29/4
Aula 15 |
Caso de Estudo 2: Biologia Molecular do HIV | - | - | - |
4/5
Aula 16 |
Retrotransposões e elementos móveis | - | Barbara McClintock e a Descoberta dos Transposões | - |
6/5
Aula 17 |
Caso de Estudo 2: Diversidade genética | - | - | - |
11/5
Aula 18 |
Caso de Estudo 2: Discussão | Actualização do Caso de Estudo 2 | ||
18/5
Aula 19 |
Caso de Estudo 2: Bases moleculares do Cancro | - | Actualização do Caso de Estudo 2 | |
20/5
Aula 20 |
Caso de Estudo 2: Transcritómica | Introdução básica mas divertida aos microarrays de DNA | - | |
25/5
Aula 21 |
Caso de Estudo 2: Novos alvos terapêuticos | - | - | - |
27/5
Aula 22 |
Caso de Estudo 2:siRNA e microRNAs | - | Filme | Prémio Nobel da Medicina 2006 |
1/6
Aula 23 |
Conclusão do curso: Avaliação contínua e revisões | - | - | - |