BIOMOL LCS/2010:Schedule: Difference between revisions
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| 23/2 | | 23/2 | ||
Aula 0 | |||
| Apresentação | | Apresentação | ||
| Funcionamento do curso e utilização do OpenWetWare | | Funcionamento do curso e utilização do OpenWetWare | ||
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| 2/3 | | 2/3 | ||
Aula 1 | |||
| Introdução à Biologia Molecular | | Introdução à Biologia Molecular | ||
| Biologia Molecular: Origens e Perspectiva Histórica, Objectivos e Conceitos e Aplicações | | Biologia Molecular: Origens e Perspectiva Histórica, Objectivos e Conceitos e Aplicações | ||
(Cap. 1: An Overview of Cells and Cell Research) | (Cap. 1: An Overview of Cells and Cell Research, pgs:) | ||
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|[http://plato.stanford.edu/entries/molecular-biology Biologia Molecular - Enciclopédia Stanford de Filosofia] | |[http://plato.stanford.edu/entries/molecular-biology Biologia Molecular - Enciclopédia Stanford de Filosofia] | ||
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| 3/3 | |||
| 3/3 | |||
Aula 2 | |||
| Introdução ao Caso de Estudo 1 | | Introdução ao Caso de Estudo 1 | ||
| Hemoglobina e talassémias | | Hemoglobina e talassémias | ||
Definição dos tópicos de | Definição dos tópicos de inestigação | ||
| - | | - | ||
| [[BIOMOL LCS/2010:PBL | Como trabalhar em PBL]]/ [[BIOMOL LCS/2010:Caso1.1 | Caso de Estudo]] | | [[BIOMOL LCS/2010:PBL | Como trabalhar em PBL]]/ [[BIOMOL LCS/2010:Caso1.1 | Caso de Estudo]] | ||
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| 9 | |||
| 9/3 | |||
Mecanismos básicos da transcrição | Aula 3 | ||
| Caso de Estudo 1 - apresentação dos resultados da investigação | |||
| Mecanismos básicos da transcrição | |||
(Cap. The Organization and Sequences of Cellular Genomes e RNA Synthesis and Processing, pgs:) | |||
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| [[BIOMOL LCS/2010:Caso1.1 | Actualização do caso de Estudo]] | | [[BIOMOL LCS/2010:Caso1.1 | Actualização do caso de Estudo]] | ||
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| 11/3 | |||
Aula 4 | |||
| Caso de Estudo 1 - apresentação dos resultados da investigação | |||
| Terapia génica | |||
|[http://www.nature.com/scitable/topicpage/Do-Transcription-Factors-Actually-Bind-DNA-DNA-1029 DNA Footprinting] | |||
[http://www.nature.com/scitable/topicpage/Gene-Expression-Regulates-Cell-Differentiation-931 Transcrição e diferenciação celular] | |||
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| 16/3 | |||
Aula 5 | |||
|Caso de Estudo 1 - Que terapias para a Maria? | |||
| Terapia génica Investigar efeitos de mutações pontuais na expressão génica | |||
| [http://www.nature.com/scitable/topicpage/Gene-Therapy-760 Terapia génica] | |||
| - | | - | ||
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| 18/3 | |||
Aula 6 | |||
| Caso de Estudo 1 - Polimorfismo ou mutação? | |||
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| - | | - | ||
| [[BIOMOL LCS/2010:Caso1.1 | Actualização do caso de Estudo]] | | [[BIOMOL LCS/2010:Caso1.1 | Actualização do caso de Estudo]] | ||
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| 23 de Março | | 23 de Março | ||
| Aula 7: Processamento de RNA | | Aula 7: Processamento de RNA |
Revision as of 02:58, 11 June 2010
“De uma coisa temos a certeza: metade do que aprendemos é verdadeiro e a outra metade ou é falsa ou irá ficar rapidamente desactualizada. O problema é que ninguém sabe qual é a metade certa.”
A aprendizagem baseada em problemas (Problem based learning – PBL) é um processo educativo diferente do ensino convencional e tem como objectivo a aquisição de uma base de conhecimento extensa e integrada que seja facilmente recordada e aplicada à análise e resolução de problemas no futuro. Este método assenta no desenvolvimento, por parte do aluno, das capacidades de autoaprendizagem, auto-avaliação, resolução de problemas, e trabalho de equipa.
Neste tipo de ensino, os alunos assumem maior responsabilidade pela sua própria aprendizagem, identificando os conhecimentos que necessitam de aquirir e as fontes onde o podem ir buscar. Desta forma, o aluno tem a oportunidade de construir uma aprendizagem mais dirigida às suas necessidades e interesses individuais. O conhecimento é construido de uma forma iterativa ao longo de várias sessões de discussão em que os alunos apresentam os resultados das suas pesquisas individuais, integram a informação e recebem novos dados do docente.
O docente surge, não como fonte de transmissão de um conhecimento previamente seleccionado, mas como orientador do trabalho dos alunos. O seu papel principal centra-se na escolha de problemas apropriados que permitam a exploração dos conceitos importantes na área de estudo, e no acompanhamento do trabalho dos alunos. Enquanto tutor do processo de aprendizagem, o docente irá fornecendo ou facilitando o acesso à informação requerida pelos alunos, apoiar a integração do conhecimento construído num corpo coerente e participar na avaliação dos progressos efectuados.
10 de Junho 2010: Esta página está em reestruturação! Seja paciente!!
Data/Aula | Conteúdo | Tópicos (Cooper) | Multimédia | Textos de apoio |
23/2
Aula 0 |
Apresentação | Funcionamento do curso e utilização do OpenWetWare | [| Openwetware Help] | - |
2/3
Aula 1 |
Introdução à Biologia Molecular | Biologia Molecular: Origens e Perspectiva Histórica, Objectivos e Conceitos e Aplicações
(Cap. 1: An Overview of Cells and Cell Research, pgs:) |
Biologia Molecular - Enciclopédia Stanford de Filosofia | |
3/3
Aula 2 |
Introdução ao Caso de Estudo 1 | Hemoglobina e talassémias
Definição dos tópicos de inestigação |
- | Como trabalhar em PBL/ Caso de Estudo |
9/3
Aula 3 |
Caso de Estudo 1 - apresentação dos resultados da investigação | Mecanismos básicos da transcrição
(Cap. The Organization and Sequences of Cellular Genomes e RNA Synthesis and Processing, pgs:) |
Actualização do caso de Estudo | |
11/3
Aula 4 |
Caso de Estudo 1 - apresentação dos resultados da investigação | Terapia génica | DNA Footprinting | |
16/3
Aula 5 |
Caso de Estudo 1 - Que terapias para a Maria? | Terapia génica Investigar efeitos de mutações pontuais na expressão génica | Terapia génica | - |
18/3
Aula 6 |
Caso de Estudo 1 - Polimorfismo ou mutação? | - | Actualização do caso de Estudo | |
23 de Março | Aula 7: Processamento de RNA | - | - | - |
25 de Março | Aula 8: Caso de Estudo 1 - discussão dos dados | - | - | - |
30 de Março | Não há aula - início das férias da Páscoa | - | - | - |
8 de Abril | Aula 9: Caso de Estudo 1 - vida e morte de um mRNA | - | - | - |
13 de Abril | Aula 10: Seminários de Investigação:
Docentes convidados - Noélia Custódio, FML e Luisa Romão, INSA |
- | - | - |
15 de Abril | Aula 11: Caso de Estudo 1 - controlo de qualidade na beta-talassémia | - | - | - |
20 de Abril | Aula 12: Conclusão do caso de Estudo 1 - uma terapia para a Maria?
Desenvolvimento de novas terapia e ensaios clínicos |
- | Ensaio clínico de terapia de morfolinos | - |
22 de Abril | Aula 13: Apresentação do caso de Estudo 2 | Caso de Estudo 2 | Investigação sobre o Caso de Estudo | Para apresentar na Aula 14 |
27 de Abril | Aula 14: Ciclo de vida do HIV | - | - | - |
29 de Abril | Aula 15: Biologia Molecular do HIV | - | - | - |
4 de Maio | Aula 16: Retrotransposões e elementos móveis | - | Barbara McClintock e a Descoberta dos Transposões | - |
6 de Maio | Aula 17: Diversidade genética | - | - | - |
11 de Maio | Aula 18:Discussão do caso de Estudo | Actualização do Caso de Estudo 2 | Artigo | - |
13 de Maio | Não há aula | - | - | |
18 de Maio | Aula 19: Bases moleculares do Cancro | Actualização do Caso de Estudo 2 | - | - |
20 de Maio | Aula 20: Transcritómica | Introdução básica mas divertida aos microarrays de DNA | - | - |
25 de Maio | Aula 21: Novos alvos terapêuticos | - | - | - |
27 de Maio | Aula 22: siRNA e microRNAs | - | Prémio Nobel da Medicina 2006 | - |
1 de Junho | Aula 23: Avaliação contínua e revisões | - | - | - |
3 de Junho | Feriado - Final do semestre | - | - | - |